社區教會的牧師和牧師娘(也是牧師)到學校來，他們來找我討論班上同學的情況，這學期他們申請了課後照顧班，不是補習班，因為他們的對象是沒辦法去補習班的孩子，我們班的林姓同學在那裏成效不錯，國小跟他當同學的都覺得他進步很大，我也讓他當「大魔王」，只要小考輸他的處罰加倍，原本大家都不以為意，沒想到被處罰的人愈來愈多，他也樂得當大魔王，也以被處罰的人數多為成就感。不過半年之後出現疲態，遲到、學習態度不佳，而且經常跟上課老師起衝突，他來找我了解情況。這次的衝突很大，同學嗆老師說：「我要當流氓！」就奪門而出了。
「其實老師都希望他可以離開，不然會影響上課品質，但我希望他可以留下來，因為課輔班想幫的就是這樣的同學，問題是…」李牧師吞吞吐吐的，在一旁的陳牧師接著說：「有另一個品學兼優的同學想進來，我們的名額有一定的限制，而且他還會影響到別人，有的人會因為這個因素想退出。」陳牧師語重心長。
「該退出就讓他退出。」我說。「你覺得呢？」李牧師問。我看看李牧師夫婦，他們很謹慎的看著我，於是我收起客觀：「如果可以，我希望他留下，我去看過他家，如果晚上有個地方可以讓他去，且長期的關心，我相信他會變得更好，不過…」李牧師沒等我說完，馬上接著說：「那就留下來。」「可是不是有人想進來？」我問。「我們就是來問你的意思，也希望你可以幫忙，盡量幫孩子穩定下來。」李牧師說。「你們願意讓他參加課輔，讓他作業可以準時交，還願意這樣，」我用手打量一下他們夫婦，「我只是敲敲邊鼓沒問題的。」「那就麻煩你了。」李牧師和緩地說，他總是有讓人舒坦的口吻。「怎麼會麻煩，是我麻煩你們了。」我不好意思地說。
接著李牧師問我到他家去看的情況，「開學他有一兩天沒來，我去他家等他，結果等到姑姑，姑姑跟我說他國小三年級的時候父親走了…」我很樂意跟牧師夫婦交換資訊，能有兩個這麼關心他的人願意跟我談他的事情，我是求之不得，而且希望這孩子因為多一分關心，而慢慢走回正軌，能像姑姑說的一樣，「他小時候很乖，也很懂事。」我很佩服牧師，他多做了很多事，包括開課輔班，他曾經跟我說自己很外行，但是希望能為社區多付出一分心力，「我的孩子也上小學了，」他笑笑地說，「如果可以幫他們改善學習環境，這一切就值得了。」
我相信他絕對不是自私地想幫自己的孩子改善環境，而是一份責任感，一份來自對社會該有的承擔，我也很喜歡他說：「我們的對象不一樣，卻擁有一樣的信仰。」被他這麼說是對我來說是很大的恭維，教書是我的工作，若能因為工作的關係而有一點點甚麼教育成就那都是額外的，但牧師便是以教育為職志，為了提升二水的孩子，他甚至希望提高鐘點費來維持品質，我曾語重心長地問他：「經費來源呢？」沒想到他卻很爽利的說：「就做到沒錢為止啊，不是嗎？」他說這句話的時候沒有特別的表情、語氣，卻如暮鼓晨鐘般在耳畔響著，也許他們沒有要人家覺得偉大或有甚麼了不起，但願意為孩子這麼做真的需要大大讚揚。
我一直認為補救教學應該結合社區的力量，因為需要補救的孩子大多需要補救的是陪伴，晚上有一個地方讓他們安穩地寫功課、讀書，功課自然會起色，少子化問題嚴重，行政部門打出「一個都不能少」的口號，希望可以幫助每一個學生度過學習瓶頸，我一直覺得這個口號很好，的確是該這麼做，不該讓孩子在國小、國中的學習階段就脫了隊，問題是「補救」要補的是時間，還是發生的原因？